“因为分析人物形象，我们往往沿用初中的答题习惯这么答——‘小说中的父亲是个善良、疼爱子女、精明能干的、有些贪小便宜、……的人’，一个很长的‘定语从句’。这么答就过于冗长，而且容易遗漏。”
“我现在介绍一种方法，可以让答案显得规范而清晰。这种方法就是‘人物角色分析法’——人在不同的环境中，扮演的角色是不同的，例如在班上，大家都是学生，而回到家里，则成了‘孩子’。不同角色在特征、性格、作为、品质上都是不同的……”
张潮侃侃而谈，不时在黑板上书写着提纲。班上的同学也从一开始的看热闹，逐渐认真起来。他们发现张潮讲的内容，是过去闻所未闻的，听起来十分具有可操作性。不少同学已经掏出笔记开始抄张潮的板书。
搬了椅子坐在后面的张婷也十分吃惊。因为张潮的表现已经远远超出她的预期了。有很多方法，她过往只是在教学中模糊地感受到，并没有真正领悟，经过张潮这么一点拨，大有茅塞顿开之感。
她想起张潮的父亲也是一个语文老师，虽然都是在乡下教书，但却是当年少有的厦大中文系的毕业生，也算名声在外。这可能就是家学渊源吧。
张潮这时候已经完全进入了状态：“……我建议大家答题的时候呢，一律使用这样‘三段式’答题法，这是我用起来觉得很顺手的答题格式。在我们刷题的时候，建议吃透参考答案以后后，将不同表达的参考答案，都改造成‘三段式’，这样才能做到写过一道题写过，掌握一道题。”
“可是语文的知识点很混杂，实在很难梳理，也很难确定一道题该回答哪些点。”提问的是申明。
张潮答道：“那是因为我们同学普遍缺乏比较强烈而清晰的‘文本意识’。小说、散文、诗歌、戏剧……不同文本各有其根本创作目的和由此衍生出来的文本特征。而所谓的修辞手法、写作手法、表现手法、描写手法……都是为了达到目的，表现特征而服务的。”
“例如小说，我们可以给它下一个简单的定义——‘一种虚构的叙事文学’。那么虚构、叙事，就构成了其基本特征，而人物、情节、环境的小说三要素，都是从属于基本特征的。小说作者通过虚构人物……